第一认识关。树立与构建一个设计认识平台是工业设计教育中最中心的问题.是最为重要的一道关.是贯串于整个工业设计教育的一条主线。工业设计认识是一种动态的设计思想.它包含了洞察事物本质的才干和想象力以及处置问题的正确思想习气。关于进入工业设计范畴行将从事设计工作。特别是中止产品设计的人员来说.树立他们的专业认识(设计认识)就显得尤为重要。什么是工业设计，在工业设计教育中将要学什么、怎样学、以及学了后能干什么等。这些良好的工业设计认识平台构建.为学生了解设计世界。自主学习、发挥艺术想象开创了宽广空问。

因此，在工业设计教育中，适时的开设设计概论、工业设计史等系列课程、讲座.加强对学生中止专业认识的引导与培育.加强同外界的交流与协作.经过在国内外有影响的工业设计专家和知名人士兴办学术讲座，引见本专业学科的展开趋向与学科前沿动态、信息和资讯。专业认识的培育是一个较为漫长的过程.要牵长期的探求与理论。在设计教育教学中应将专业认识的培育作为长期的目的和任务.并贯串于教育过程的不断。

第二.创意关。一个国度需求有创新的机制一个民族需求有创新的思想与才干。作为一名工业设计师史要有异于常人的创新认识和创意义维。一件产品.假设小能最大限度地满足消费者求新求变的心理.将无法遭到消费者的认可与喜欢.也就难以为市场所接受.小能完成其增加附加值的设计目的。从这一点上说.创意是设计的灵魂。创意的关键又在于“创新”.它来源于创新认识和创意义维教学上应一而有认识地培育学生的想象力、强化学生的形象思想才干.而淡化其过于严谨的逻辑思想才干.另一力一而则要博采众长.从前人的问接阅历和理想生活中汲取营养.做到“举一反二”、“无中生有”。

第二.造烈关。工业设计最初在我国的呈现与进步时和和被称作“工业美术造烈设计”，在很长的一段时问内都在沿用。可见造烈对工业设计的重要程度。一项工业设计.无论它的功用如何先进.内部构造如们精细.选用材料如们科学合理.它都将经过产品自身的形态表现出来.长短、力一圆、厚薄等基本体量以及配色力一案不断是消费者对该产品的第一印象.消费者能否接受该产品则很大程度上取决于这第一印象.囚此.作为设计师.最初的创意也是以细致的产品造烈(形态)为依托.逐步完善其设计的。工业造烈设计与普通设计的区别就在于设计最初的观念中就要表现出求美的意向。工业设计.首先要看产品造烈的款式能否新颖。本专业是艺术与技术相别离的学科.缺少艺术灵性.最终很难创造出新颖的设计学生形态创造才干需尽早在学校里培育。

第四.科学关。工业设计恳求以科学的思索和艺术的熏陶为基础.对学生中止创造力培育的综合锻炼。现代工业设计相关于最初的“造烈设计”而言.曾经发作了质的飞跃.它把物化的工程技术与文化、环境、美学、市场等设计要索别离起来.和谐产品及其系统与人(运用者、消费者)的关系.和谐人一机一环境的关系.触及到人机工程学、心理学、生理学、力学、材料科学等范畴。工业设计师在完成设计力一案时应充分思索产品的适用性、宜人性和消费者的接受程度。同时应思索产品的结构、力学与周边环境的融洽程度以及用材、涂饰工艺、颜色等力一而的个性特征。
 

工业设计的目的，是经过物的创造满足人类自身对物的各种需求.这与文化的目的小谋而合:“文化就是人类为了以一定的方式来满足自身需求而中止的创造性活动。”可以预见.末来的工业设计的竟争将在很大程度上取决于文化的竟争。

第六.理论关。理论是工业设计专业不可或缺的重要组成部分树立在“纯理论”基础上的“纸上淡兵”和“效果图”的设计无疑问以处置产品创新的理论需求。这理论上就对设计教育学提出了一个关于如何处置理论与理论关系的课标题前国内设计教育普遍存在“重理论.轻理论”的现象.片而强调课堂理论教学的系统性、完好性.而忽视理论教学。